بالبلدي: بعض المرونة رفقًا بالطلاب، رجاءً إلى الوزارة حتى لا يفقد التقييم قيمته.

طريقة تنظيم وقت الطالب في الأسبوع الذي يسبق امتحانات الشهر  الفكرة الأولى هي تفرغ الطالب في ذلك الأسبوع للمذاكرة والمراجعة لامتحان الشهر، دون مزاحمة تقييم أسبوعي في نفس التوقيت. 

والفكرة الثانية هي توقف الواجبات المنزلية في ذلك الأسبوع أيضًا، حتى لا يقضي الطالب ليلة الامتحان في أداء واجبات كثيرة، بل يقضيها في مراجعة هادئة لما درسه.

 ورجاؤنا هو تنظيم الوقت داخل المدرسة والبيت، لأن السؤال الذي يشغلني هو ليس رفض التقييم، بل البحث عن طريقة تجعله يحقق هدفه الحقيقي دون أن يتحول إلى عبء يرهق الطالب قبل الامتحان.

التقييم وسيلة للفهم لا سببًا للضغط

التقييم وُجد لكي يقيس ما فهمه الطالب، ولكي يمنحه فرصة أن يكتشف موضع ضعفه ويعالجه بهدوء. Assessment ذلك القياس المنظم الذي يوضح للمعلم وللطالب معًا إلى أين وصل الفهم، وهل يحتاج الدرس إلى مراجعة أم إلى شرح إضافي. والسؤال المطروح هنا: هل يحقق التقييم هدفه حين يأتي متزامنًا مع امتحان شهر ومع واجبات كثيرة في وقت واحد؟

 الازدحام قد يشتت تركيز الطالب، فيؤدي المهام على عجل، ولا يجد وقتًا كافيًا لكي يتأمل ما أخطأ فيه. وهنا يفقد التقييم جزءًا من قيمته، ليس لأن فكرته خاطئة، بل لأن توقيته لا يسمح له أن يؤدي دوره كاملًا. والنظر إلى المسألة من زاوية تنظيمية أفضل من النظر إليها من زاوية الإلغاء أو الإبقاء، لأن الهدف المنشود واحد، وهو أن يخرج الطالب من كل تجربة وهو أكثر فهمًا.

الإشادة بقيمة التقييم حين يحسن توقيته

الإشادة واجبة بالتقييم نفسه حين يأتي في وقته المناسب؛ لأنه يمنح الطالب مرآة صادقة لمستواه، ويمنح المعلم مؤشرًا واضحًا على ما يحتاج إلى تعزيز. وهذه الإشادة قد يكون لها أثر يتجاوز موقفًا واحدًا، لأنها قد تشجع كل من يعمل في مجال التدريس على التمسك بالتقييم بوصفه أداة للبناء، والحرص على أن يظل وسيلة للتعلم لا وسيلة للضغط.

 وحين يحافظ التقييم على مكانته، يصبح الطالب أكثر إقبالًا عليه، لأنه يراه فرصة لكي يتقدم، لا عبئًا يضاف إلى يومه. وهذا المناخ هو ما يصنع تطويرًا حقيقيًا في منظومة التقييمات الأسبوعية وامتحانات الشهر في المدارس المصرية، ويجعل الحوار حولها حوارًا حول الجودة لا حول الكثرة.

 والإشادة موصولة أيضًا للمعلمين الذين يطرحون مثل هذه الملاحظات بلغة هادئة وحرص على مصلحة أبنائهم، لأنهم يتحدثون من داخل الفصول، ويرون بأعينهم كيف يقضي الطالب يومه بين المدرسة والبيت.

ورجائي هو تنظيم أسبوع امتحانات الشهر بحيث تتفرغ فيه طاقة الطالب للمراجعة، مع إعادة توزيع التقييمات والواجبات على الأسابيع الأخرى بشكل متوازن. فهل يمكن تخصيص ذلك الأسبوع للتدريب والمراجعة، ثم تعود التقييمات بعد الامتحان لتقيس ما تحقق من فهم؟

 التصور التنظيمي المقترح قد يساعد المدرسة على تحقيق هدفين معًا، أولهما أن يحافظ التقييم على مكانته، وثانيهما أن يدخل الطالب امتحانه وهو مستعد نفسيًا وعلميًا. وهذا الترتيب قد يمنح المعلم أيضًا فرصة أن يصحح بهدوء، وأن يعود إلى طلابه بملاحظات دقيقة تنفعهم في المرحلة التالية، لا بملاحظات سريعة لا يجد الطالب وقتًا لقراءتها. 

والتنظيم هنا لا يعني تعطيل العمل، بل يعني توزيع الجهد على نحو يحفظ للطالب حقه في الفهم، ويحفظ للمدرسة قدرتها على المتابعة.

أما عن طلابنا الأبطال، ابدأ من النقطة التي تملكها، وهي الكتاب والمعلم، ونظم وقتك على أساس الأولوية، فحين يقترب موعد امتحان الشهر، اجعل المراجعة في المقدمة، ووزع باقي المهام على ساعات لا تزاحمها. تعامل مع كل تقييم بوصفه فرصة للتعلم، واسأل نفسك بعد كل نتيجة: ما الذي تم فهمه فعلًا، وما الذي يحتاج إلى مراجعة أخرى؟ 

هذا التعود البسيط قد يحمي من التسرع، وقد يجعل الورقة مرآة للمستوى، لا عبئًا إضافيًا. حافظ على الهدوء، وتحدث مع المعلم كلما شعرت أن الضغط يزداد، لأن الحوار الصادق قد يخفف الكثير. واجعل المذاكرة قائمة على الفهم والربط بين الأفكار، لا على الحفظ المجرد الذي يتبخر عند أول سؤال مختلف.

الرجاء موجه إلى السيد الوزير الأب: رفقًا بالطلاب، ورفقًا بأسرهم التي تتابعهم ليلًا ونهارًا. والطلب هو النظر في فكرة إعادة تنظيم توقيت التقييمات والواجبات المنزلية في أسبوع امتحانات الشهر، بما يحفظ للطالب حقه في المراجعة، ويحفظ للتقييم قيمته وهيبته. فالطالب الذي يجد وقتًا للفهم يعود إلى مدرسته وهو أكثر حبًا للتعلم.

 والأسرة التي تشعر أن صوتها مسموع، تزداد ثقتها في أن الحوار بين المدرسة والوزارة والبيت يسير في اتجاه واحد. وخطوة تنظيمية صغيرة قد تمنح عموم الطلاب في كل المراحل قدرًا من الطمأنينة، وتجعل التقييم يؤدي رسالته الحقيقية، وهي أن يبني الطالب لا أن يرهقه.